Обождав пока пройдёт волна воплей за образование.

Популярный довод за реформу- что якобы дети сильно перегружены не считаю сколько-нибудь существенным.
Я от 6-7 (а когда и 8, плата за то что удалось вырвать буквально зубами пятидневку) уроков в день совершенно не выматывался потому что нагрузку дозировал.
На истории учебник прочитывал за пару недель и дальше скучал или обычно, занимался предметами большей значимости типа математики, языка или химии (а как иначе школьный учебник всерьёз воспринримать, когда классе в 10 не только Дрюона, и Яна читал уже, но и (каюскаюс, стыдно) Резуна с Радзинским). Преподавательница информатики ничему новому большую часть класса научить не могла (а у иных могла и поучиться сама). А то и сокращал часы если последним уроком какая биология выпадала...
Физкультура же просто была временем самоподготовки ибо ходить туда собственно на физкультуру вообще считалось как-то неприлично
НО
Это не значит что нужно делать жёсткую градацию по специальностям, ровно наоборот.
У нас из одного 11А поступали и в губку и в бауманку, и в иняз и даже в вгик. Одни сидели и скучали на литературе пока другие там же вкалывали над каждой строчкой сочинения. Потом на математике менялись местами. Учителя всё прекрасно знали и по взаимной договорённости не мешали.
Система когда каждый предмет преподавался на равно высоком уровне была крайне гибкой и позволяла школьнику фактически выбирать самому специализацию даже внутри одного класса.
Сейчас же как дирекция выберет Х предметов на высшем уровне и ещё У на профильном- так весь класс будут загонять в одну специализацию, наплевав на остальных и тогда придётся либо менять школу, что в старших классах крайне тяжко (прежние связи обрываются, новые уже нет времени нормально наладить), либо ломать себя через колено и вместо физики тупо вгрызаться в совершенно непонятную и ненужную ему биологию, добирая знания потом дома с репетитором.
С другой стороны такие жёстко специализированные школы всё равно не приблизятся к уровню ФМШ СССР куда не только учеников, но и, главное, учителей отбирали индивидуально каждого, а значит сочетают в себе только недостатки обоих систем.

Так что я считаю, что старая система была и гибче, и более приспособлена к ученику, и, как ни странно, больше приближена к модной сейчас модульной западной.

Кстати, в 11 классе у нас считалось делать домашние задания, кроме французского языка\литературы, моветоном- типа не школота какая а уже почти студенты ))). Всё списывалось на переменах. При этом действительно все по крайней мере знали что такое модуль, имели представление где в таблице менделеева находятся металлы, а где неметаллы и хотя бы имя автора войны и мира, а также тонкую разницу между отчественным ивойнами 1812 и 1941 годов.. Всё таки если даже тупо наговаривать в пустоту, что-то в подсознании самого тупого ученика отложится.